lunes, 7 de abril de 2014

Diario 21ª clase teórica: DIVERSIDAD DE FAMILIAS Saray Muñiz 08/04/2014

Elaborado por Saray Muñiz
Asisten54 personas

El grupo de diversidad familiar continúa con la presentación comenzada el lunes 7 de abril. Josetxu nos habla del home schooling, que es una tendencia de los países nórdicos, en España no se lleva a cabo, el home schooling es cuando una madre le da clase a su hijo o hija en su hogar y si quisieran acudir a el hogar de esta madre otros niños o niñas con el consentimiento de la misma, se le remuneraría a ella, se considera trabajo. 

198 países firmaron la Declaración de los Derechos del niño, todos menos Somalia y Estados Unidos, ¿cuál es el motivo?. 

En la universidad de Salamanca, País Vasco y Cataluña, en la carrera de Magisterio hay una asignatura llamada diversidad afectivo-sexual, en Asturias no la hay. El grupo que expone nos explica que la guía para la educación afectivo-social está mal formulada, ya que las preguntas son muy cerradas y el lenguaje es sexista, invisibiliza y menosprecia a las mujeres. 

Se define matrimonio como cuando una mujer que se compromete a hacer las tareas del hogar y al cuidado de sus hijos e hijas, mientras que el patrimonio es el dinero. 

Nos enseñan y explican una noticia en la que fallece un hombre gay que llevaba 6 meses en coma debido a una paliza que le habían pegado 4 individuos homófobos, le agredieron por el simple hecho de ser homosexual. El anterior caso de fallecimiento por este motivo fue en Chile en 2012. 

En nuestra sociedad se considera que lo “normal” o “común” es que todos tengamos que ser heterosexuales, los homosexuales son los “raros”, para hacernos ver lo que sienten las personas con esta condición sexual nos ponen un documental en el cual se nos muestra el mundo heterofóbico, trata de una niña criada en un ambiente homosexual, cuando se da cuenta de que le gustan los chicos ya no quieren jugar con ella, en este documental se le da la vuelta, de manera que podamos ver como se sienten muchos/as homosexuales por ser discriminados. En Santiago de Compostela, en la carrera de Magisterio un profesor expulsa de su clase a los homosexuales porque cree que no van a poder ser buenos maestros o maestras. 

También vemos una noticia en la que Australia aprueba el tercer sexo y acepta el género neutro para un ciudadano. El hombre nació con sexo masculino, tras someterse a un tratamiento de cambio de sexo lo deja, de manera que el no se considera ni hombre ni mujer. 

Otras noticias que nos explicaron: - Educación investiga un colegio por rechazar al hijo de una pareja gay. - Familias en transición de género. - Un colegio del obispado de Málaga discrimina a una niña transexual. - El obispo de Alcalá liga la ideología en la escuela con la homosexualidad. - Modifican los criterios de admisión del alumnado. 

 A los niños y niñas se les puede explicar la homosexualidad a través de cuentos y canciones, uno de los cuentos que nos proponen es “Lapicero Mágico”. Las asociaciones que nos nombran son las siguientes: - Asociación Aldarte: Gays, lesbianas y transexuales. - Colectivo LGTB: Lesbianas, gays, transexuales y bisexuales. - XEGA: Colectivo asturiano de gente gay. - CEAPA: Confederación española de padres de padres de alumnos.

domingo, 6 de abril de 2014

Diario 20ª clase teórica:FAMILIA Y ESCUELA Laura Iglesias Cabal 07/04/2014

Elaborado por Laura Iglesias Cabal

Asisten 50 personas


La clase de hoy va a estar dividida en dos exposiciones, la primera durara una hora y la segunda comenzara hoy durando media hora y terminara mañana.
La primera exposición trata sobre la Relación Familia-Escuela y las componentes del grupo son Sara, Jessica y Lara.
Comienza Jessica hablando del currículo asturiano y la cooperación entre las familias y la escuela. El proceso educativo es una tarea común aunque la familia ya no es lo que era. Hay cambios en la educación de los/las hijos/as: cambios en la organización familiar y cambios culturales; Josechu señala que dos cambios importantes son el divorcio o que la mujer trabaje.
Se explica la función educativa de la familia en la actualidad con proyección de futuro y se concretan ejemplos como el uso de anticonceptivos, el divorcio, la inmigración y la homosexualidad.
Otro punto del trabajo son los modelos de relación entre instituciones escolares y familia: 1) Burocrática; 2) Tutelar o de apoyo; 3) Consumista; 4) Relación cívica o ciudadana.
Josechu manda levantarse a cuatro compañeras y que elijan el modelo que tienen en sus casas; Sara interviene para decir que empezaran ellas y así darán ejemplo. Después las cuatro compañeras eligen el modelo burocrático.
Sara empieza a hablar acerca del consejo escolar (¿Quién lo forma?; ¿Qué hace?); después presenta el AMPA y nos explica que es, el derecho que tiene a participar en el consejo escolar y nos cuenta que nosotros solo vemos un 10% de su trabajo (amagüestu, carnavales, eventos) pero por debajo hay mucho mas.
Se explican otros puntos en la exposición como: - Historia del AMPA; - Cambios (antes y ahora); - Familia y AMPA; -Propuestas para favorecer la colaboración de padres y profesores.
Josechu pregunta a la clase ¿Quién es Rafael Feito? Y cuenta que sobre el año 1982 hizo la primera tesis doctoral sobre la relación entre familia y escuela en nuestro país. Y después cuenta un ejemplo en el que convencieron a un director del instituto Piles de Gijón para que les dejase el colegio abierto por la tarde y así los alumnos con dificultades y pocos recursos en su casa podrían ir y los alumnos de magisterio ayudarles con las tareas.
Lara nos cuenta que es el Homeschooling (¿Qué es?; ¿Dónde es legal?); Existen dos críticas a este sistema: -Falta de educación real; -Sociabilización.
Josechu se opone al Homeschooling básicamente por la falta de sociabilización entre los niños y niñas.
La exposición acaba con la presentación de Los Currusquinos, una guardería asturiana de aprendizaje activo.
A la una empieza la segunda exposición del grupo formado por Sara, Ángela; Nerea y Alba.
Sara presenta al grupo y el índice del trabajo y Ángela nos lee un decreto. Nerea empieza a hablar entonces de la familia (cambio en el tiempo; factores de este cambio, etc.). También cuenta las grandes diferencias que hay entre la familia de 1990 y la familia actual.
Siguen la exposición pasando al tema de las familias formadas por gays y lesbianas y nos ponen un video de un chico llamado Zach Wahls; tiene 19 años, vive con su hermana; su madre biológica y la mujer de su madre. En el video el chico defiende antes un juzgado que una familia no tiene por qué estar formada por un padre y una madre, una familia es algo más que eso, y como en su caso, el no tiene un padre en casa y se considera un chico formal y bien educado.
Acaba la clase y las chicas terminan diciendo que mañana seguirán su exposición.






miércoles, 2 de abril de 2014

Diario 11ª clase práctica PA1 Josetxu 03/04/2014

Elaborado por Josetxu 

Asisten 24 personas 

Debido a que el ordenador no permitía que viésemos el prezi que tenían preparado las cuatro integrantes del grupo, que además estaba convocada una manifestación a las 12 y que no había aula disponible para irnos a ella, decidimos, a propuesta mía, posponer la presentación del trabajo sobre la etnia gitana en infantil al próximo jueves. La presentación de todas formas la adjuntamos a continuación.

Diario 11ª clase práctica PA2: ETNIA GITANA Laura González 03/04/2014

Elaborado por Laura González

Asisten 26 personas


Josetxu dio comienzo a la clase agradeciendo la asistencia a los que habíamos ido, ya que tres de nuestras compañeras tenían la exposición y era de agradecer el hecho de haber ido a escucharlas. 

Después de esta breve introducción, Julia Martínez, Raquel Lorenzo y Nerea Mier dieron comienzo a su exposición sobre la etnia gitana. La primera pregunta que surgió fue la diferencia entre raza y etnia, cuya respuesta fue que la raza hace referencia a lo que durante el colonialismo se suponía genético y la etnia es el grupo con el que compartes un sentimiento de pertenencia, con el que te sientes identificado.

A continuación, se explican los orígenes del pueblo gitano, los cuales se encuentran en la India, siendo en la actualidad la mayor minoría étnica de la Unión Europea (y eso que durante el nazismo Hitler acabó con más de 2 millones de personas pertenecientes a esta etnia). En España los gitanos llegaron en el siglo XV, concretamente en 1425 en Zaragoza aparecen los primeros.

Actualmente se utiliza demasiado la expresión “ir como un gitano” o “estar hecho un gitano” con una connotación despectiva, por lo que se ha empezado a denominar a esta etnia como romaníes.

Se conoce a la etnia gitana como Romanestán, romaníes sin estado, y que hasta el último siglo no contaban con instituciones políticas o sociales propias.

Una noticia de actualidad referente a este tema ha sido el reconocimiento por parte del gobierno sueco de las prácticas de esterilización llevadas a cabo y detenidas hace tan sólo veinte años.

En 1978 se crea la primera Constitución en la que se reconoce al pueblo gitano como español, con todo lo que ello significa (igualdad en derechos y deberes).

En España hay unos 800.000 gitanos, siendo 10.000 de ellos asturianos.

En cuanto a la cultura, lo más destacable es el folclore gitano (flamenco).Tienen una cultura propia aunque está poco difundida. Ejemplos de artistas españoles gitanos son Camarón, Paco de Lucía, Malú...

La tradición del matrimonio gira en torno a la virginidad de la novia, y al papel secundario de la mujer.
Además, cabe destacar la exclusión social a la que la etnia gitana se encuentra sometida, ya que durante los sucesivos gobiernos nadie ha intentado integrar a esta minoría en el sistema, hasta 1978 con el gobierno de Adolfo Suárez. 

Actualmente las familias gitanas saben que la educación es la mejor manera de salir de la marginalidad a la que se encuentran sometidos, y por ello se implican más en el sistema educativo. A día de hoy, aun se sigue hablando de los colegios gueto, que son aquellos en los que las minorías étnicas tienen más peso. En Asturias hay uno en Siero con el 100% de inmigrantes (CP Sierra de Granda) y en Avilés hay otro con el 67% (CP Fernández Carbayeda). A continuación se explicó el Indice de fracaso escolar de esta etnia poniendo de ejemplo el Cerro de la Mica, un barrio de Madrid donde hay 186 niños y tan sólo 30 están escolarizados.

Después, nuestras compañeras nos hablaron de tres asociaciones que promueven la integración de esta minoría, y son al asociación de mujeres gitanas KAMIRA, la Fundación Secretariado Gitano (que empezó siendo una organización católica en los años 60) y la asociación UNGA (esta última se dedica especialmente a erradicar el chabolismo).

A continuación, nos presentaron 7 variables acerca de la normalización educativa de los gitanos en Educación Infantil, donde la primera hace referencia al acceso a los centros escolares; la segunda, a la adquisición de ritmos, rutinas y normas escolares; la tercera, a la interacción social en el aula; la cuarta, a los logros escolares en función de la normativa curricular; la quinta, a la relación del alumnado gitano y su familia con el centro escolar; la sexta, al reconocimiento y la valoración de la diferencia cultural y la séptima al contexto familiar.

Por último, finalizaron la exposición poniéndonos un vídeo en el que un grupo de adolescentes gitanos nos contaban qué profesión les gustaría estudiar en un futuro y a lo que les gustaría dedicarse de mayores.






lunes, 31 de marzo de 2014

Diario 19ª clase teórica: EMOCIONAL Cristina García 01/04/2014

Elaborado por Cristina García

Asisten 47 personas


La clase comenzó con Josetxu hablando sobre el artículo titulado "crecer en la escuela de las emociones" que había subido al blog de la asignatura el dia anterior. Él criticó que en el primer párrafo del artículo se hablaba de 100 colegios, y ese número no nos sirve de ayuda en este caso ya que no sabemos el número total de colegios y no podemos hacernos a la idea de si son muchos o pocos. Leímos por encima el artículo, centrándonos en la opinión de una profesora de Educación Infantil que participaba en el artículo.

Luego nuestras compañeras Isabel García, Isabel Ríos y Susana Cases comenzaron la exposición de su trabajo sobre inteligencia emocional.

Empezaron la exposición definiendo qué es la inteligencia emocional y explicando que, en España, su precursor fue E. Punset. Luego nos indicaron las diferencias entre inteligencia emocional, educación emocional e inteligencias múltiples, contándonos también que hay diferentes tipos de inteligencia emocional según Gardner, aunque se centraron principalmente en dos tipos: la intrapersonal (la que pertenece a la persona misma) y sus capacidades como por ejemplo la motivación y la autoestima; y la interpersonal  (entre diferentes personas) y sus capacidades como la solución de conflictos o la empatía. 

Para explicar algunas de esas capacidades nos contaron dos cuentos,"me gusta como soy" y "Yito el caballito de mar".

También nos hablaron sobre algunos personajes destacados en el tema de la inteligencia emocional como Daniel Goleman (autor del libro "Inteligencia Emocional", que nos pasaron para que ojeásemos en la clase), Elia López Cassá (autora de una tesis sobre inteligencia emocional en la que defiende la importancia de la inteligencia emocional durante las primeras etapas de la educación), Rafael Bisquerra (catedrático de la Universidad de Barcelona que dirigió la tesis de la anterior), Christopher Clouder (experto en educación socio-emocional) y David Brierley.

Josetxu propuso un pequeño debate sobre el por qué en las escuelas sólo se enseñan contenidos y no emociones, llegando a la conclusión de que lo que prima en las escuelas son los contenidos ya que son más fáciles de calificar y los docentes no están cualificados para enseñar educación emocional.

Tras hablarnos sobre los expertos citados antes, nos explicaron la importancia de la educación emocional en la educación infantil, ya que ayuda a solucionar conflictos, a conseguir unas mejores relaciones entre los alumnos, mejorar la armonía del aula, etc. Nos explicaron que significan las siglas SEMATA que se refieren a las emociones básicas que experimentan los niños y niñas de esa etapa, y son: Sorpresa, Enfado, Miedo, Alegría, Tristeza y Asco; para ilustrar esas emociones nos mostraron fotos suyas reflejando cada una de esas emociones.

Cuando finalizó la exposición de estas compañeras, Inés Gallego nos habló sobre el "programa de educación responsable e inteligencia emocional" en Cantabria. Es un programa de la fundación Botín que pretende favorecer el desarrollo emocional, social y la creatividad, promover la comunicación y mejorar la convivencia entre docentes, alumnos y familias para trabajar el desarrollo afectivo, social y cognitivo.
Para finalizar su exposición nos dijo algunos colegios, tanto públicos como concertados, en los que se lleva a cabo este programa y algunas actividades que se realizan como parte de él. 



Inteligencia emocional from Univ. de Oviedo

Este es el enlace al artículo Crecer en la escuela de emociones

Diario 18ª clase teórica: MALTRATO Alba García 31/03/2014

Elaborado por Alba García

Asisten 54 personas

Para comenzar la clase de hoy, Josetxu mandó al grupo que le tocaba exponer que explicaran como se oculta la información en las diapositivas del prezi, ya que muchos no sabíamos y es interesante que lo supiéramos (Se da dos veces en el número que sale se calca en la estrella y aplicar efecto). 

A continuación comenzaron a exponer su trabajo que en este caso era la infancia en situación de riesgo. A lo largo de la exposición trataran varios temas: el maltrato infantil, su evaluación, que son los centros de acogida… Para empezar comienzan hablando de Javier Martín Hernández, que es un experto en maltrato Infantil. Josetxu interviene explicando que este fin de semana salió un dato en el país que hace 30 años esterilizaban a la etnia gitana para que no tuvieran hijos, y que en general la esterilización de razas ha sido dominante hasta el siglo XX. El maltrato en adultos ha sido una constante, una humanidad hasta ahora. 

Luego continuaron explicando qué era el maltrato infantil, y continuaron poniendo dos videos: - un breve spot publicitario de UNICEF que explica de forma explicita y breve el maltrato infantil. - El trailer de “El Bola”, en el que el niño sufre maltrato físico. Y Josetxu hace una pregunta: por qué son niños los que salen realizando juegos arriesgados? Algunos de mis compañeros del grupo de coeducación contestan por que son los niños los que juegan a jugarse la vida, los que agraden…

 Luego siguieron con los tipos de maltrato, que son el maltrato físico, la negligencia(situación en el que las necesidades de los niños no son atendidas), el maltrato emocional (acción capaz de cuadros psicológicos o psiquiátricos), el abandono emocional (falta de respuesta ), el abuso sexual (que es el contacto entre un adulto y un menos, en el que el adulto utiliza al menor), la explotación laboral (utilización de los niños en trabajos que no son adecuados para ellos), el maltrato prenatal (todo aquello que va a impedir que el feto se desarrolle en buenas condiciones) y el Síndrome de Munchhausen por poderes, en este caso preguntaron a la clase si nos sonaba y una compañera explica que es cuando les meten medicación en la comida o algo así. 

Luego Vanesa lo explica de forma más desarrollada Luego explicaron de forma rápida los factores de riesgo, ya que Josetxu recomendó que no se entrase en estos temas, ya que es cosa de los psicólogos, más que de los maestros. Porque estos factores pueden incidir, pero no es determinatorio. 

Ahora hablan de cómo intervenir ante una situación de maltrato: Primero la detección: en la que nos mostraron una serie de indicadores familiares, físicos, comportamentales , los cuales nos pasaron para que pudiéramos verlos. Comenta Josetxu que un ejemplo de indicador familiar, sería cuando una vez cada una semana no vienen a recoger a su hijo al colegio. También interviene para preguntarnos si sabes cual sería el indicador más importante en primaria para detectar posibles abusos sexuales, es no querer ir a clase, conducta sexual inadecuada para su edad… 

El segundo paso es notificarlo, puede ser grave o leve, si es grave, la notificación se realiza al servicio especializado de menores. El tercer paso es investigar: el profesional debe pedir explicaciones sobre estas situaciones. Y josetxu comenta que a los maestros solo les corresponde notificar de estas situaciones, no buscar el por qué ni investigar. El cuarto paso es la evaluación, que debe estar coordinada por varias instituciones. El quinto paso es el desarrollo del seguimiento, se elabora un informe de seguimiento en un plazo de seis meses. El sexto paso, cierre del caso, si es grave se envía a la niña a un centro de acogida. 

Luego continúan enseñándonos una serie de noticias sobre el maltrato infantil. Explican que es un centro de acogida, servicio residencial de estancia limitada, que tiene por objeto realizar… Y ponen un video acerca de cuantos niños hay en España en centros de acogida y un corto de cómo se sienten los niños a la hora de ser adoptados, y lo difícil que es para ellos pasar de una familia a otra. 

Después hablan de unos conceptos básicos acerca de la ley: tutela de un menor la guarda, el acogimiento, la adopción y la patria potestad. Después comenzaron a hablar de las características de los menores en el momento de su ingreso en el centro, y explican que no todos los menores estarán en el centro por los mismos casos, por ello cada uno presentara características diferentes (síndrome de abstinencia, carencias afectivas…). 

A continuación hablan del centro situado en Oviedo, explicándonos de que instalaciones consta y sus características más generales. Y después nos hablan de la Casa Malva: centro de atención integral a mujeres víctimas de violencia de género, que es el 1º centro puesto en marcha en España y nos pusieron un video sobre este centro. Comentó su ubicación, sus instalaciones ( que consta de un centro de atención integral a mujeres víctimas de violencia de género y el edificio de viviendas tuteladas). Luego nos enseñaros tres breves noticias acerca del maltrato, y Josetxu comenta que más de una mujer al día pasa por “la casa malva”. 

Y para finalizar con su presentación realizaron un juego: el trivial, dividiendo la clase en dos grupos y realizando preguntas acerca de lo que han expuesto Después para acabar la clase Josetxu nos hablo sobre un proyecto acerca de la inteligencia emocional, ya que será el próximo tema que se exponga, y nos enseñó una noticia del periódico acerca de este proyecto.